Почему дети НЕ ХОТЯТ учиться? Вечер. Все члены семьи собираются вместе. Обсуждают события минувшего дня и планы на будущее, обмениваются впечатлениями и шутками, смеются. У всех хорошее настроение. Все домашние дела завершены, уроки сделаны – все расслаблены. Все счастливы. Печально, что часто мы наблюдаем кардинально противоположную картину реальности: накалённая атмосфера до позднего вечера, заплаканные, измученные уроками дети, нервные мамы, раздосадованные отцы, оставшиеся без внимания. И это только поверхностный взгляд.

Многие родители жалуются, что вынуждены делать уроки вместе с детьми.
Как правило, по вечерам, приходя с работы, уставшие и измотанные повседневностью, они ополчаются на детей, травмируя их психику и разрушая доверительные отношения.
Это примитивный, недальновидный, неэффективный и деструктивный подход к обучению.

И тут каждому родителю нужно и важно быть крайне честным с самим собой:

• чего лично вы ожидаете от школьного образования?
• какие ожидания вы накладываете на своего ребёнка?
• соответствует ли ваши требования его врождённым способностям? его личным желаниям и устремлениям?

Чего вы хотите на самом деле:

• повышать собственный престиж в социуме за счет непомерных усилий своего ребёнка (чтобы не стыдно было)?
• испытывать гордость за достижения своего чада (хорошие оценки), тем самым регулярно кормить своё ненасытное эго?
• упиваться ложным чувством, что состоялись как родитель и смогли воспитать такую «успешную» личность?
• наслаждаться иллюзорными видениями светлого будущего вашего ребёнка, мечтательно увязывая его с вашим собственным благополучием?
• решать свои психологические проблемы (страхи, беспокойство, комплексы и др.) за счет контроля над жизнью ребёнка?
• перекладывать свои нереализованные желания на своих детей?

или вырастить

• ответственных
• самостоятельных
• успешных
• здоровых
• счастливых

детей

• с активным творческим мышлением
• развитой силой воли
• осознанием своего истинного я
• наличием своих собственных целей
• высокой степенью сознания и стрессоустойчивости
• беспроигрышным умением противостоять трудностям и преодолевать жизненные препятствия?

Не здесь ли кроется секрет взрослой успешности и состоятельности бывших троечников, родители которых в своё время правильно расставили приоритеты?

Не лучше ли прекратить бесконечную прокачку своего нездорового эгоизма и вспомнить, что это все-таки их жизнь?

Основная задача родителей – не контроль и непрерывное вмешательство в личное жизненное пространство ребёнка, а забота!

Забота – внимание, попечение, уход; деятельность, направленная на какой-либо объект, целью которой является его благополучие.

Куда полезней перенаправить контроль с личности ребёнка на отслеживание:

• психологической атмосферы в классе
• отношений между учителями и ребёнком
• его взаимоотношений с одноклассниками.

Нередко проблема нежелания школьника учиться обусловлена именно этими факторами.

Также необходимо научить детей учиться и прежде всего – получать от этого процесса удовольствие:

• искать, анализировать, обобщать и структурировать информацию
• видеть, осознавать и самостоятельно устанавливать связи между объектами изучения
• строить логические цепочки
• увязывать отдельные смыслы в единые системы знаний
• находить альтернативу

и много другое.

И, конечно же, следует понимать, что основная движущая сила любого совершаемого нами действия – это мотивация.

Поэтому я предлагаю также рассмотреть нежелание детей учиться с точки зрения отсутствия мотивации к обучению.

Мотив – предмет потребности; побудительная причина, повод к действию.

Потребность – объективная нужда.

Нужда – испытываемый человеком недостаток чего-то необходимого.

Как мотивировать ребенка к учёбе?

Существуют различные виды мотивации, как внутренние, так и внешние. Однако самая устойчивая мотивация рождается из потребностей и интересов человека. Потребность исчерпывается после ее удовлетворения, интерес же, по мере его удовлетворения, только расширяется и усиливается.

Интерес – побудительный мотив человека к деятельности; положительный эмоциональный процесс, связанный с потребностью узнать что-то новое об объекте интереса, повышенное внимание к нему.

Научно доказано, что на уровне организма удовлетворение интереса подкреплено биохимическими процессами мозга – дофаминовой системой вознаграждения. Поэтому естественный процесс познания приносит радость, удовольствие и удовлетворение. Это настоящий генератор позитивных эмоций.

Поскольку интерес рождается из потребности узнать больше о том, что нам уже известно, значит, для того, чтобы возбудить интерес к какой-то конкретной области знаний, необходимо заложить основание – базовые знания в этой области. Поэтому основной опорой и фундаментальным элементом для дальнейшего развития у ребёнка интереса к учёбе является понимание.

Понимание – компонент мышления, связанный с усвоением новой информации, включением её в свою систему устоявшихся идей и представлений.

Это означает, что понимание опирается на платформу уже имеющихся знаний.

Если ребёнок чего-то не понимает, у него пропадает желание учиться – он теряет к этому интерес.

Причины непонимания могут быть разные:

• пробел в знаниях
• банальная усталость
• неумение выстраивать логические и причинно-следственные связи
• не способность видеть смыслы, понимать значения
• несоответствие учебного материала возрасту

а также ряд психологических причин.

Не менее важно понимание ребёнком самого смысла обучения – значения, ценности и реальной пользы приобретаемых знаний для него самого – того, как он эти знания сможет применить.

Потеря смысла (значения) влечет за собой провал в состояние безысходности.

Безысходность – аффективное, негативно окрашенное чувство, связанное с утратой веры и надежды на положительный исход события; обреченность; отчаяние; отсутствие выхода, безвыходность, тупик; бессилие.

Она возникает, когда ребёнок живёт в режиме «надо», где он сам ничего не решает, и у него не простроена связь – как это соотносится лично с ним. Если ребёнок не понимает, зачем это нужно ему, возникает ощущение: «Обстоятельства сильнее меня, я ничего не могу изменить», которое сопровождается неуверенностью, отчаянием, повышенной тревожностью, страхами и чувством одиночества.

Безысходность опасна потому, что она:

• парализует волю и делает человека пассивным
• ставит человека в позицию жертвы обстоятельств
• лишает самоценности (осознания своей ценности), достоинства и веры в себя
• пожирает жизненную энергию и наносит урон здоровью
• порождает панику, негативные эмоции, навязчивые мысли и состояния
• вселяет страх будущего
• в тяжелом проявлении может привести к суициду.

Не толкайте детей своими неосознанными действиями к этому разрушительному чувству!
Не требуйте от детей больше, чем они могут!
Не перегружайте их непомерными требованиями!
Не пренебрегайте их достижениями в других сферах деятельности! Хвалите их!
Помогайте им развивать свои задатки и таланты!
Поощряйте их интересы!
Не ориентируйтесь на успешность своих детей по их школьным оценкам!
Признавайте их право на ошибки!
Реагируйте адекватно!
Учите их понимать себя, свои желания и осознавать свои потребности!
Не заставляйте своих детей «жить под копирку»!
Признавайте и уважайте их индивидуальность!
Щедро одаривайте их вниманием, заботой и любовью!
Учите их эффективному и гармоничному взаимодействию с окружающим миром!
Учите их радоваться жизни, любить жизнь и наслаждаться каждым её моментом, даже учёбой! Особенно учёбой!

Конечно, затронутая проблема гораздо шире. Но можно сколь угодно долго рассуждать о несовершенстве школьной образовательной программы, непомерных объемах домашнего задания и других факторах, повлиять на которые в настоящее время мы не в состоянии. Но мы можем начать с самих себя – своего отношения к детям, их проблемам, желаниям, потребностям, чувствам; пересмотреть свои внутренние установки, требования и приоритеты.

Я знаю, что есть люди, которые однозначно и многократно умнее меня, но также я знаю, что есть люди, которые не понимают, что своими «благими намерениями мостят дорогу в ад» своим детям. Поэтому я решила не оставаться в стороне и постаралась обратить внимание взрослых на основные проблемы в воспитании школьников и оказать свою скромную помощь родителям в осознании причин нежелания детей не только учиться, а и просто посещать школу.